Психотерапия и консультирование детей и подростков в рамках системного семейного подхода. Сертифицированная программа ИПиКП

Психотерапия детей и подростков в контексте системного подхода позволяет воспринимать детей, а в последствие взрослых людей, всегда как часть определённого контекста семейных, родовых отношений. Такой подход позволяет искать пути решений проблемных ситуаций не только на личном (биографическом) уровне ребёнка, но в большей степени на уровне взаимодействия всех членов его семьи, а также на уровне более глубоких динамик, включающих в себя особенности взаимоотношений разных поколений.

Развитие ребёнка для своей полноценной жизни возможно при его благополучии в эмоциональной и познавательной сфере, при становлении характера и формировании личности, при уравновешенном нервно-психическом состоянии. Те или иные сдвиги, особенности развития могут быть следствием влияния различных факторов — врождённых, приобретённых, органического характера и т.д. Своё значимое влияние на развитие ребёнка оказывает его ближайшее окружение, в первую очередь его семья и его близкие.

Именно системный способ мышления при психотерапии детей и подростков позволяет сосредоточиться на влиянии тех или иных семейных динамик при возникновении затруднений или особенностей развития ребёнка.

Всё, что происходит с ребёнком, с точки зрения системного подхода, необходимо рассматривать через особенности развития и функционирования его семьи, опираясь на знание законов жизни семьи в целом. Такое пристальное внимание к семейному контексту в процессе психотерапии ребёнка обусловлено тем, что на глубоком бессознательном уровне мы все “вплетены” в свою семью как в сообщество, где действуют силы, возникающие из отношений с родителями, братьями и сёстрами, бабушками и дедушками, дядями и тетями.

Профессиональные знания, основанные на логике системного подхода, позволяют рассматривать возникающие проблемы ребёнка на разных уровнях его действительности и искать ответы на вопросы “Для чего?”, “Зачем?” это происходит с этим ребёнком в этой семье.

Программа рассчитана на:

• Психологов, педагогов,
• врачей-психотерапевтов,
• педиатров,
• социальных работников,
• студентов психологических факультетов,
• родителей,
• тех кто интересуется психологией.

Цель программы: сформировать основы системного мышления специалиста в работе с детьми и подростками, позволяющие расширить его профессиональные возможности в поиске эффективных решений проблем ребёнка на разных уровнях его действительности и семьи в целом.

Задачи семинара:

• Определить характер влияния законов развития семьи на возникновение особенностей в развитии детей и подростков.
• Определить стратегию работы специалиста с детьми и подростками для прояснения семейных динамик, влияющих на возникновение психосоматических заболеваний и проявлений, форм девиантного поведения.
• Дать понимание  и механизмы  работы со взрослыми из тех проблем которые были в детстве.

Темы семинаров

Семинар 1.

Влияние законов функционирования семьи на особенности развития детей и подростков. Основные формы искажений и нарушений нормального развития детей, связанные с дисфункциональным развитием семейной системы ( 50 часов).

1. Семья – как система. Основные законы функционирования семейной системы.

1.1. Законы системы : гомеостаза, развития, принадлежности,  иерархии, балансов.
1.2. Жизненный цикл семьи: основные стадии, новообразования, кризисы
1.3.Свойства и параметры семейной системы
– стереотипы взаимодействия, коммуникации, ролевая структура
– ценности, традиции, правила, ритуалы
-семейные мифы
-стабилизаторы системы
-семейные границы
1.4.Понятие функциональной и дисфункциональной семьи.
– открытые и закрытые системы
-система и подсистемы
-коалиции и дисфункциональные треугольники
 1.5. Зрелые женско-мужские отношения: особенности, роли, функции
Контакт в женско-мужских отношениях: телесный, эмоциональный, когнитивный, духовный. Поле контакта, коррекция..  Основные инструменты регулирования отношений в паре : ясная прямая коммуникация, я-коммуникация, договор,  методика ненасильственного общения и другие
1.6. Детско-родительские отношения: суть, особенности, задачи коренные отличия от женско-мужских отношений, ответственность. Роль, функции, позиция,  идентичность матери, отца, бабушек, дедушек  на разных стадиях развития ребенка Дисфункциональные детско-родительские отношения: коррекция
1.7.Сиблинговые отношения: особенности, динамика развития, влияние особенностей семейной системы, коррекция.

2.Ребенок как часть семейной системы

2.1.Основные стадии психоэмоционального развития ребенка : особенности, потребности, первичные импульсы, задачи каждой стадии, основные новообразования, кризисы, место ребенка в семье.
2.2.Соотнесение задач индивидуального развития ребенка в каждом возрастном периоде с задачами, стоящими перед семьей на разных стадиях жизненного цикла

3.Основные проблемы развития ребенка как симптом семейной системы

3.1. Влияние дисфункции семьи на формирование искажений и нарушений развития детей и подростков. Место симптома в семейной системе.
– психосоматические заболевания
– нарушения эмоционально-поведенческого развития
– нарушения сексуальности, близости, эмоциональности
– девиантное поведение
– проблемы формирования идентичности, коммуникации, самовыражения
– ПТСР, кризисные состояния, аддикции.

4. Основные стратегии работы .Отработка практических навыков

4.1.Системный подход в работе с детьми и подростками. Сбор информации. Диагностика семейной системы. Анализ информации и оставление гипотезы. Уровни работы с системой и симптомом. Работа с ребенком без родителей в рамках системного подхода.
4.2.Прояснение симптома и взаимосвязи с дисфункцией семьи. Фокус работы. Ценностный смысл симптома для каждого члена системы. Принятие ответственности за симптом-как возможность избавления от симптома и изменения качества функционирования системы в целом.[/spoiler]

Семинар 2.

Влияние семейного контекста на эмоционально- поведенческое развитие ребенка. Формирование чувства принадлежности к семье и базовому доверию к миру в целом.Влияние семейного контекста на психосексуальное развитие детей и подростков (50 часов)

1. Психоэмоциональное развитие детей и подростков

1.1. Искажения и нарушения  эмоционального развития ребенка, связанные с особенностями семейной системы. Ребенок как функция. . Влияние родительских установок (стилей воспитания ребёнка в семье) на формирование искажений и нарушений в эмоционально-поведенческом развитии детей и подростков.
1.2. Идентичность детей и подростков:  ядро, стадии развития, данность и выбор. Развитие эмоциональности, способности к близости, коммуникации и самовыражения.
1.3. Базовое доверие, стратегии коммуникации и выстраивания отношений с миром. Прерванное движение любви (понятие о первичных и вторичных движениях).
Понятия о перенятых чувствах,  метачувствах, то, что усугубляет развитие ребёнка, делая его несвободным для своей жизни в силу влияния определённых семейных динамик. Базовые понятия системно-феноменологического подхода (Б.Хеллингер).

2.Влияние семейного контекста на психосексуальное развитие детей и подростков

 2.1.Основные этапы развития детской сексуальности. Ядро половой идентичности.
2.2. Влияние семейных динамик и семейного контекста в целом на осознание и принятие ребёнком своей половой принадлежности (формирование определенных эталонов мужественности и женственности).
2.3 Подростковая и юношеская сексуальность (особенности становления, необходимые условия для нормального развития). Проблемы подростковой и юношеской гомосексуальности.
2.4 Основные формы искажений и нарушений психосексуального развития детей и подростков.
2.5.Взаимосвязь нарушений в вопросах половой идентичности родителей и проблем самоопределения детей и подростков в вопросах принадлежности пола и соответствующих стратегий взаимодействий с миром.

3.Отработка практических навыков, исследование внутреннего ребенка и собственного опыта детско-родительских отношений, половой идентичности и сексуальности, работа в малых группах.[/spoiler]

Семинар 3.

Работа с кризисными состояниями и психосоматическими заболеваниями детей и подростков в  рамках системного подхода.(50 час)

1. Понятие кризисных состояний и роли семейного контекста (семейных и родовых динамик, правил внутрисемейной коммуникации, соблюдения или нарушения законов функционирования семьи) в особенностях проживании кризисных состояний детьми и подростками.

2. Феноменология, диагностика, психологическая помощь при посттравматических стрессовых расстройствах у детей и подростков  в рамках системного подхода.

Основные проявления, особенности течения и диагностические критерии ПТСР у детей и подростков.

2.1. Насилие: диагностические признаки насилия, инцест, психологическое, эмоциональное и физическое насилие, буллинг (школьная травля), психологические последствия перенесенного насилия. Схема  работы с детьми, пережившими сексуальное   насилие.

2.2.Горе,утрата, терминальные состояния:
Работа с разводом в семье, особенности помощи ребенку
формирование понятия «смерть» в онтогенезе.
критические периоды горя, симптомы горя, патологическое горе.
психотерапевтические техники и схемы индивидуальной и групповой работы.

2.3.Суицидальное поведение:
мотивационные суицидальные комплексы (диагностика и коррекция).  
антисуицидальные факторы (использование в психотерапевтическом процессе).
факторы суицидального риска у детей и подростков.
психотерапия суицидального поведения, интервенция, принципы и задачи кризисной психотерапии;

3. Психосоматические заболевания у детей и подростков :  биологический смысл, психологический ценностный смысл для ребенка, родителей и семейной системы.

3.1 Биологический шок – как биологическая основа соматизации органа, условия биошока, этапы развития. Биологический ответ организма на биошок : гипофункция и гиперфункция органа- мишени
3.2.Биологические и психологические потребности человека, составлящие жизнедеятельность организма
Выживание и воспроизводство
 Защита
Движение, ощущение собственной ценности, идентичность, границы
 Отношения с другими, коммуникация, обмен, баланс брать – давать
3.3. Основные системы организма и их биологические и психологические функции для жизнедеятельности человека(дыхательная,пищеварительная,выделительная,репродуктивная,сердечно-сосудистая,опорно-двигательная,нервная)
3.4.Уровни соматизации
Выбор органа-мишени. Внутренние конфликты, определящие выбор органа-мишени: программирующие, провоцирующие, запирающие и структурирующие. Культурно-социальная обусловленность. Локализация и латерализация. Трансгенная обусловленность симптома: наследственные заболевания.
3.5Фазы развития заболевания
Фаза стресса: динамика, проявление, ценностный смысл
Фаза восстановления: этапы, динамика, проявления ,ценностный смысл
3.6. Психологическая помощь при психосоматических заболеваниях
3.6.Отработка практических навыков: особенности терапевтического контакта с психосоматическим пациентом, определение биологического и психологического смысла симптома, работа с симптомом, контакт с телом.

Организационная информация:

ср с 15:00 до 21:00  в чт – вс с 10:00 до 19:00, перерыв на обед 1 час (50 акад.часов).

Стоимость семинара

Стоимость одного семинара (50 академ. часов)

13700 руб при оплате за месяц до начала семинара

14700 руб при оплате за 2 недели до начала семинара

15700 руб при оплате позднее чем за 2 недели до начала семинара

Внимание!!! Скидки могут меняться в зависимости от набора группы. Следите за информацией на сайте!

Расписание семинаров:
1 модуль  03.12.14 –  07.12.14
2 модуль  28.01.15 –  01.02.15
3 модуль  20.05.15 –  24.05.15

Место проведения

Если место проведения будет меняться, Вам сообщат дополнительно.

Записаться на программу Вы можете прямо на сайте или по тел. +7(343) 20-10-220.