Арт-терапия для школьников

Арт-терапия для школьников является набором методик, основанных на творческой деятельности, которые позволяют положительно влиять на эмоциональное и личностное развитие ребёнка.

Популярность арт-терапии вполне обоснована – она позволяет добиться положительных результатов, скорректировать психические или эмоциональные нарушения. Именно поэтому многие учителя стали пользоваться данными методиками совместно с учениками.

Цели и принципы арт-терапии

Основной целью арт-терапии является осуществление гармонизации развития индивида. Для этого человек должен научиться самовыражению и самопознанию.

Используемые техники:

• Терапия сказками, музыкой, рисованием и танцами;
• Создание поделок с помощью глины, песка, пластилина;
• Создание фотографий и пр.

Терапевтическое занятие должно рассматривать результаты трудов ребёнка с целью увидеть в них его внутреннее «Я». Поэтому важно, чтобы творческая деятельность осуществлялась не осознанно – ребёнок должен делать то, что чувствует, что хочет выразить. Не нужно задавать ему определённую тему.

Основными принципами арт-терапии являются:

• Поддержка ребёнка: его достоинства, его личности;
• Запрет на негативные оценочные суждения. Не бывает «плохих» результатов;
• Принятие и одобрение всех продуктов творческой деятельности, независимо от того, как они выглядят.

Какие материалы используются

• Краски с основой из муки помогают отразить чувства и настрой ребёнка;
• Акварель способствует разнообразию: можно наносить яркие и тусклые, размытые и чёткие мазки. На основе этого можно выявить выраженность определенных эмоций;
• Фломастерам требуется сосредоточенность на рисунке. Они покажут, насколько ребёнок боится свои переживаний;
• Песок позволяет развить мелкую моторику рук, улучшает коммуникативные навыки. За счёт работы с песком ребёнок может избавится от негативной энергии.

Упражнение для применения с младшими школьниками

1. «Конверты радости и огорчений» позволят детям выразить свои чувства в открытую, рассказать о реакции на те или иные события. Для упражнения необходимо иметь под рукой конверты, бумагу различных форматов, разноцветный картон, принадлежности для рисования, клей и ножницы.

Как всё происходит: участники должны рассказать, что произошло с ними за день, а затем написать список радостных и грустных событий на двух листах. Можно изобразить произошедшее в картинках. Затем листы нужно вложить в конверты и положить каждый на ладони на манер весов. Ребёнок должен определить, опираясь на свои ощущения, какой из них «тяжелее». Если радостный конверт – значит, завтра будет ещё больше хорошего. Если грустный – это печально, но ведь все наши печали уже в конверте, не в нас. Значит, мы больше не будем грустить.

Советы для педагога: вы можете просматривать, что пишет ребёнок, предлагать добавлять что-то или убавлять. Дети сами должны решить, как долго будут заниматься конвертиками. Как только ребёнок решит прекратить – отдайте «радостный» конверт ему на сохранение.

2. Упражнение «Дерево» имеет групповой формат. Целью является создание большого дерева, каждую часть которого отдельно рисует каждый ребёнок. Важно дать понять, что это будет результат общего труда.

Как выполнять: на столе или большой поверхности необходимо разложить альбомные листы в виде прямоугольника либо квадрата. Оборотная сторона листа должна быть пронумерована. Каждый из детей должен выбрать понравившийся лист, на котором он будет рисовать – цветным мелом, карандашами, красками и пр. Разговаривать запрещено, каждый ребёнок занимается своей частью рисунка. Затем, когда отведенные 15 минут закончились, дети собирают рисунок и обсуждаются результаты.

Задача педагога – обратить внимание на поведение детей. Кто взял лист среди первых – обладает лидерскими качествами, среди последних – стесняется либо боится. Кто рисует кроны, а кто – стволы; кто старается сделать рисунок максимально ярким; кто готов защитить своё видение картины – невербально раздаёт указания или сообщает, что именно рисует; как участники взаимодействуют друг с другом и пр.

Учитель делает выводы, основываясь на вышеперечисленной информации. Он видит, кто из учеников готов к сотрудничеству, по рисунку определяет сложившийся у группы характер – робкий или смелый.

Во время обсуждения результатов педагог спрашивает, что чувствуют ученики, оказавшиеся на определенном месте (внизу или снизу, сбоку и т.д.), сами ли они его выбрали, устраивает ли оно их. Рисунок позволяет увидеть, как ребёнок ощущает себя в жизни: неустроенно, несчастно, одиноко и т.д.

Арт-терапия для школьников проводится педагогами или психологами, которые способны объяснить детям суть задания, подтолкнуть их в нужном направлении и раскрыться. Приведенные выше упражнения помогают изменить жизнь детей – подбодрить их, оказать поддержку в трудное время, помочь найти себя и многое другое. Арт-терапии стала отводиться достаточно большая роль в жизни любого человека, и это правильно.